Educación
Definición
La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos. Los métodos educativos incluyen narración de cuentos, discusión, enseñanza, capacitación e investigación dirigida. La educación se lleva a cabo frecuentemente bajo la guía de educadores, pero los estudiantes también pueden educarse a sí mismos. La educación puede tener lugar en entornos formales o informales y cualquier experiencia que tenga un efecto formativo sobre la forma en que uno piensa, siente o actúa puede considerarse educativo. La metodología de la enseñanza se llama pedagogía.
La educación comúnmente se divide formalmente en etapas tales como preescolar o jardín de infantes, primaria, secundaria y luego universitaria, universitaria o de aprendizaje.
Algunos gobiernos y las Naciones Unidas han reconocido el derecho a la educación. En la mayoría de las regiones, la educación es obligatoria hasta cierta edad.
Etimología
Etimológicamente, la palabra "educación" se deriva del latín ēducātiō ("A crianza, crianza, crianza") de ēducō ("Yo educo, yo entreno") que está relacionado con el homónimo ēdūcō ("Yo llevo adelante, Saco , me levanto, me erijo ") de ē- (" desde, fuera de ") y dūcō (" conduzco, conduzco ").
Historia
La educación comenzó en la prehistoria, ya que los adultos capacitaron a los jóvenes en el conocimiento y las habilidades que se consideraban necesarios en su sociedad. En las sociedades preliterarias, esto se logró oralmente y mediante la imitación. La narración de historias pasó el conocimiento, los valores y las habilidades de una generación a otra. A medida que las culturas comenzaron a extender su conocimiento más allá de las habilidades que se podían aprender fácilmente a través de la imitación, se desarrolló la educación formal. Las escuelas existían en Egipto en el momento del Reino Medio.
Platón fundó la Academia en Atenas, la primera institución de educación superior en Europa. La ciudad de Alejandría en Egipto, establecida en 330 aC, se convirtió en la sucesora de Atenas como la cuna intelectual de la Antigua Grecia. Allí, la gran Biblioteca de Alejandría fue construida en el siglo III a. Las civilizaciones europeas sufrieron un colapso de la alfabetización y la organización después de la caída de Roma en CE 476.
En China, Confucio (551-479 a. C.), del Estado de Lu, fue el filósofo antiguo más influyente del país, cuya perspectiva educativa sigue influyendo en las sociedades de China y países vecinos como Corea, Japón y Vietnam. Confucio reunió a sus discípulos y buscó en vano a un gobernante que adoptara sus ideales de buen gobierno, pero sus Analectas fueron escritas por sus seguidores y han seguido influyendo en la educación en el este de Asia en la era moderna.
Después de la Caída de Roma, la Iglesia Católica se convirtió en el único conservador de la erudición literaria en Europa Occidental. La iglesia estableció escuelas catedralicias en la Alta Edad Media como centros de educación avanzada. Algunos de estos establecimientos evolucionaron en universidades medievales y antepasados de muchas de las universidades modernas de Europa. Durante la Alta Edad Media, la Catedral de Chartres operaba la famosa e influyente Escuela Catedral de Chartres. Las universidades medievales de la cristiandad occidental estaban bien integradas en toda Europa occidental, alentaron la libertad de investigación y produjeron una gran variedad de eruditos y filósofos naturales, entre ellos Tomás de Aquino de la Universidad de Nápoles, Robert Grosseteste de la Universidad de Oxford, un expositor temprano de un método sistemático de experimentación científica, y San Alberto el Grande, un pionero de la investigación de campo biológico. Fundada en 1088, la Universidad de Bolonia es considerada la primera y la universidad de funcionamiento continuo más antigua.
En otras partes de la Edad Media, la ciencia y las matemáticas islámicas florecieron bajo el califato islámico establecido en Oriente Medio, extendiéndose desde la Península Ibérica en el oeste hasta el Indo en el este y hasta la Dinastía Almorávide y el Imperio Malí en el sur.
El Renacimiento en Europa marcó el comienzo de una nueva era de investigación científica y intelectual y apreciación de las antiguas civilizaciones griegas y romanas. Alrededor de 1450, Johannes Gutenberg desarrolló una imprenta, lo que permitió que las obras literarias se extendieran más rápidamente. European Age of Empires vio ideas europeas de educación en filosofía, religión, artes y ciencias repartidas por todo el mundo. Misioneros y eruditos también trajeron nuevas ideas de otras civilizaciones, como las misiones jesuitas en China que jugaron un papel importante en la transmisión del conocimiento, la ciencia y la cultura entre China y Europa, traduciendo obras de Europa como Elementos de Euclides para eruditos chinos y el pensamientos de Confucio para el público europeo. La Ilustración hizo surgir una perspectiva educativa más secular en Europa.
En la mayoría de los países, la educación a tiempo completo, ya sea en la escuela o de otro modo, es obligatoria para todos los niños hasta cierta edad. Debido a esto la proliferación de la educación obligatoria, combinada con el crecimiento de la población, la UNESCO ha calculado que en los próximos 30 años más personas recibirán educación formal que en toda la historia humana hasta el momento.
Educación formal
La educación formal ocurre en un ambiente estructurado cuyo propósito explícito es enseñar a los estudiantes. Por lo general, la educación formal se lleva a cabo en un ambiente escolar con aulas de múltiples estudiantes que aprenden junto con un maestro capacitado y certificado de la asignatura. La mayoría de los sistemas escolares están diseñados en torno a un conjunto de valores o ideales que rigen todas las opciones educativas en ese sistema. Dichas opciones incluyen currículo, modelos organizacionales, diseño de espacios físicos de aprendizaje (por ejemplo, aulas), interacciones estudiante-maestro, métodos de evaluación, tamaño de clase, actividades educativas, y más.
Preescolar
Los centros preescolares brindan educación desde edades de aproximadamente tres a siete años, según el país en el que los niños ingresan a la educación primaria. Estos también se conocen como guarderías y guarderías, excepto en los EE. UU., Donde el kindergarten es un término utilizado para la educación primaria. Kindergarten "proporciona [s] un plan de estudios preescolar centrado en el niño para niños de tres a siete años que apunta [s] a desplegar la naturaleza física, intelectual y moral del niño con énfasis equilibrado en cada uno de ellos".
Primario
La educación primaria (o elemental) consiste en los primeros cinco a siete años de educación formal estructurada. En general, la educación primaria consta de seis a ocho años de escolaridad a partir de la edad de cinco o seis años, aunque esto varía entre, y algunas veces dentro de, los países. A nivel mundial, alrededor del 89% de los niños de entre seis y doce años están matriculados en educación primaria, y esta proporción va en aumento. En el marco de los programas de Educación para Todos impulsados por la UNESCO, la mayoría de los países se han comprometido a lograr la matriculación universal en la educación primaria para 2015, y en muchos países es obligatoria. La división entre la educación primaria y la secundaria es algo arbitraria, pero generalmente ocurre a los once o doce años de edad. Algunos sistemas educativos tienen escuelas intermedias separadas, con la transición a la etapa final de la educación secundaria que tiene lugar alrededor de los catorce años. Las escuelas que brindan educación primaria se conocen principalmente como escuelas primarias o escuelas primarias . Las escuelas primarias a menudo se subdividen en escuelas para niños pequeños y escuela secundaria.
En India, por ejemplo, la educación obligatoria abarca más de doce años, con ocho años de educación primaria, cinco años de educación primaria y tres años de educación primaria superior. Varios estados de la República de la India proporcionan 12 años de educación escolar obligatoria basados en un marco curricular nacional diseñado por el Consejo Nacional de Investigación y Capacitación Educativa.
Secundario
En la mayoría de los sistemas educativos contemporáneos del mundo, la educación secundaria comprende la educación formal que se produce durante la adolescencia. Se caracteriza por la transición de la educación primaria comprensiva y obligatoria para los menores a la educación opcional, terciaria selectiva, "postsecundaria" o "superior" (por ejemplo, universidad, escuela vocacional) para adultos. Dependiendo del sistema, las escuelas para este período, o una parte de él, pueden llamarse escuelas secundarias o secundarias, gimnasios, liceos, escuelas intermedias, universidades o escuelas vocacionales. El significado exacto de cualquiera de estos términos varía de un sistema a otro. El límite exacto entre la educación primaria y la secundaria también varía de un país a otro e incluso dentro de ellos, pero generalmente es alrededor del séptimo al décimo año de escolaridad.
La educación secundaria se produce principalmente durante la adolescencia. En los Estados Unidos, Canadá y Australia, la educación primaria y secundaria juntas a veces se denominan educación K-12, y en Nueva Zelanda se utiliza el año 1-13. El objetivo de la educación secundaria puede ser el conocimiento común, prepararse para la educación superior o capacitarse directamente en una profesión.
La educación secundaria en los Estados Unidos no surgió hasta 1910, con el surgimiento de grandes corporaciones y el avance de la tecnología en las fábricas, lo que requirió trabajadores calificados. Para cumplir con esta nueva demanda de trabajo, se crearon escuelas secundarias, con un currículo enfocado en habilidades prácticas de trabajo que prepararían mejor a los estudiantes para el cuello blanco o el trabajo manual calificado. Esto resultó beneficioso tanto para empleadores como para empleados, ya que el capital humano mejorado redujo los costos para el empleador, mientras que los empleados calificados recibieron salarios más altos.
La educación secundaria tiene una historia más larga en Europa, donde las escuelas de gramática o las academias datan ya en el siglo XVI, en forma de escuelas públicas, escuelas de pago o fundaciones educativas de caridad, que datan incluso más atrás.
Los colegios comunitarios ofrecen otra opción en esta etapa de transición de la educación. Proporcionan cursos no residenciales de la universidad a las personas que viven en un área en particular.
Terciario (más alto)
La educación superior, también llamada educación terciaria, terciaria o postsecundaria, es el nivel educativo no obligatorio que sigue a la finalización de una escuela, como una escuela secundaria o secundaria. Por lo general, se considera que la educación terciaria incluye la educación de pregrado y postgrado, así como la educación y formación profesional. Los colegios y universidades ofrecen principalmente educación terciaria. Colectivamente, estos a veces se conocen como instituciones terciarias. Las personas que completan la educación terciaria generalmente reciben certificados, diplomas o títulos académicos.
La educación superior por lo general implica el trabajo hacia un título o título de grado. En la mayoría de los países desarrollados, una gran proporción de la población (hasta el 50%) ahora ingresa a la educación superior en algún momento de sus vidas. Por lo tanto, la educación superior es muy importante para las economías nacionales, tanto como una industria significativa en sí misma y como una fuente de personal capacitado y educado para el resto de la economía.
La educación universitaria incluye actividades de docencia, investigación y servicios sociales, e incluye tanto el nivel de pregrado (a veces denominado educación terciaria) como el nivel de postgrado (o postgrado) (a veces denominado escuela de postgrado). Algunas universidades están compuestas de varias universidades.
Un tipo de educación universitaria es una educación de artes liberales, que se puede definir como un "currículo universitario o universitario destinado a impartir amplios conocimientos generales y desarrollar capacidades intelectuales generales, en contraste con un plan de estudios profesional, vocacional o técnico". Aunque lo que hoy se conoce como educación en artes liberales comenzó en Europa, el término "universidad de artes liberales" se asocia más comúnmente con instituciones en los Estados Unidos como Williams College o Barnard College.
Profesional
La educación vocacional es una forma de educación enfocada en la capacitación directa y práctica para un oficio o oficio específico. La educación vocacional puede venir en la forma de un aprendizaje o pasantía, así como instituciones que imparten cursos tales como carpintería, agricultura, ingeniería, medicina, arquitectura y artes.
Especial
En el pasado, aquellos que eran discapacitados a menudo no eran elegibles para la educación pública. Los médicos o tutores especiales negaron repetidamente a los niños con discapacidades la educación. Estos primeros médicos (personas como Itard, Seguin, Howe, Gallaudet) sentaron las bases para la educación especial en la actualidad. Se enfocaron en instrucción individualizada y habilidades funcionales. En sus primeros años, la educación especial solo se brindaba a personas con discapacidades graves, pero más recientemente se ha abierto a cualquier persona que haya tenido dificultades para aprender.
Otras formas educativas
Alternativa
Si bien hoy se considera "alternativa", la mayoría de los sistemas alternativos existen desde la antigüedad. Después de que el sistema de escuelas públicas se desarrolló ampliamente a partir del siglo XIX, algunos padres encontraron razones para estar descontentos con el nuevo sistema. La educación alternativa se desarrolló en parte como una reacción a las limitaciones y fallas percibidas de la educación tradicional. Surgió una amplia gama de enfoques educativos, incluyendo escuelas alternativas, autoaprendizaje, educación en el hogar y desescolarización. Ejemplos de escuelas alternativas incluyen escuelas Montessori, escuelas Waldorf (o escuelas Steiner), escuelas Friends, Sands School, Summerhill School, Walden's Path, The Peepal Grove School, Sudbury Valley School, escuelas Krishnamurti y aulas abiertas. Las escuelas charter son otro ejemplo de educación alternativa,
Con el tiempo, algunas ideas de estos experimentos y desafíos paradigmáticos pueden adoptarse como la norma en educación, así como el enfoque de Friedrich Fröbel sobre la educación de la primera infancia en la Alemania del siglo XIX se ha incorporado a las aulas de kindergarten contemporáneas. Otros escritores y pensadores influyentes han incluido al humanitario suizo Johann Heinrich Pestalozzi; los trascendentalistas estadounidenses Amos Bronson Alcott, Ralph Waldo Emerson y Henry David Thoreau; los fundadores de la educación progresiva, John Dewey y Francis Parker; y pioneros educativos como Maria Montessori y Rudolf Steiner, y más recientemente John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison e Ivan Illich.
Indígena
La educación indígena se refiere a la inclusión del conocimiento indígena, modelos, métodos y contenido dentro de los sistemas educativos formales y no formales. A menudo en un contexto poscolonial, el creciente reconocimiento y uso de los métodos de educación indígena puede ser una respuesta a la erosión y pérdida del conocimiento y el lenguaje indígena a través de los procesos de colonialismo. Además, puede permitir a las comunidades indígenas "reclamar y revalorizar sus idiomas y culturas, y al hacerlo, mejorar el éxito educativo de los estudiantes indígenas".
Aprendizaje informal
El aprendizaje informal es una de las tres formas de aprendizaje definidas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). El aprendizaje informal ocurre en una variedad de lugares, como en el hogar, el trabajo y mediante interacciones diarias y relaciones compartidas entre los miembros de la sociedad. Para muchos estudiantes, esto incluye la adquisición del lenguaje, las normas culturales y los modales.
En el aprendizaje informal, a menudo hay una persona de referencia, un compañero o un experto, para guiar al alumno. Si los alumnos tienen un interés personal en lo que se les enseña de manera informal, los estudiantes tienden a ampliar sus conocimientos existentes y a concebir nuevas ideas sobre el tema que se está aprendiendo. Por ejemplo, un museo se considera tradicionalmente un entorno de aprendizaje informal, ya que hay espacio para la libre elección, una variedad diversa y potencialmente no estandarizada de temas, estructuras flexibles, interacción socialmente rica y sin evaluaciones impuestas desde el exterior.
Mientras que el aprendizaje informal a menudo se lleva a cabo fuera de los establecimientos educativos y no sigue un plan de estudios específico, también puede ocurrir dentro de entornos educativos e incluso durante situaciones formales de aprendizaje. Los educadores pueden estructurar sus lecciones para utilizar directamente las habilidades de aprendizaje informal de sus alumnos dentro del entorno educativo.
A fines del siglo XIX, la educación a través del juego comenzó a reconocerse como una contribución importante al desarrollo infantil. A principios del siglo XX, el concepto se amplió para incluir a los adultos jóvenes, pero se hizo hincapié en las actividades físicas. LP Jacks, también un defensor temprano del aprendizaje permanente, describió la educación a través de la recreación: "Un maestro en el arte de vivir no establece una distinción clara entre su trabajo y su juego, su trabajo y su ocio, su mente y su cuerpo, su educación y su recreación. Él apenas sabe cuál es cuál. Simplemente persigue su visión de la excelencia a través de lo que está haciendo y deja a otros para determinar si está trabajando o jugando. Para él, él siempre parece estar haciendo ambas cosas. Suficiente para él lo hace bien ". La educación a través de la recreación es la oportunidad de aprender de manera fluida a través de todas las actividades de la vida. El concepto ha sido revivido por la Universidad de Western Ontario para enseñar anatomía a estudiantes de medicina.
Aprendizaje auto-dirigido
Autodidacticism (también autodidactism) es un término usado para describir el aprendizaje autodirigido. Uno puede convertirse en un autodidacta en casi cualquier punto de la vida. Autodidactas notables incluyen a Abraham Lincoln (presidente de EE. UU.), Srinivasa Ramanujan (matemático), Michael Faraday (químico y físico), Charles Darwin (naturalista), Thomas Alva Edison (inventor), Tadao Ando (arquitecto), George Bernard Shaw (autor teatral), Frank Zappa (compositor, ingeniero de grabación, director de cine) y Leonardo da Vinci (ingeniero, científico, matemático).
Educación abierta y tecnología electrónica
Muchas grandes instituciones universitarias están empezando a ofrecer cursos completos gratuitos o casi gratuitos, como Harvard, MIT y Berkeley, que se unen para formar edX. Otras universidades que ofrecen educación abierta son prestigiosas universidades privadas como Stanford, Princeton, Duke, Johns Hopkins, la Universidad de Pennylvania y Caltech, así como universidades públicas notables como Tsinghua, Pekín, Edimburgo, la Universidad de Michigan y la Universidad de Virginia.
La educación abierta ha sido llamada el mayor cambio en la forma en que la gente aprende desde la imprenta. A pesar de los estudios favorables sobre la efectividad, muchas personas aún pueden desear elegir la educación tradicional en el campus por razones sociales y culturales.
Muchas universidades abiertas están trabajando para tener la capacidad de ofrecer a los estudiantes pruebas estandarizadas y títulos y credenciales tradicionales.
El grado de sistema de mérito convencional actualmente no es tan común en la educación abierta como lo es en las universidades del campus, aunque algunas universidades abiertas ya ofrecen grados convencionales, como la Universidad Abierta en el Reino Unido. En la actualidad, muchas de las principales fuentes de educación abierta ofrecen su propia forma de certificado. Debido a la popularidad de la educación abierta, este nuevo tipo de certificados académicos está ganando más respeto e igual "valor académico" que los títulos tradicionales.
De las 182 universidades encuestadas en 2009, casi la mitad dijo que la matrícula para los cursos en línea era más alta que para las basadas en el campus.
Un metaanálisis reciente encontró que los enfoques educativos combinados y en línea tuvieron mejores resultados que los métodos que utilizaron únicamente la interacción cara a cara.
Sector educativo
El sector educativo o sistema educativo es un grupo de instituciones (ministerios de educación, autoridades educativas locales, instituciones de formación docente, escuelas, universidades, etc.) cuyo objetivo principal es proporcionar educación a niños y jóvenes en entornos educativos. Involucra a una amplia gama de personas (desarrolladores de currículos, inspectores, directores de escuelas, maestros, enfermeras escolares, estudiantes, etc.). Estas instituciones pueden variar según diferentes contextos.
Las escuelas imparten educación, con el apoyo del resto del sistema educativo a través de diversos elementos, como políticas y directrices educativas, a las que pueden referirse las políticas escolares, currículos y materiales de aprendizaje, así como programas de formación docente previos y en servicio. El entorno escolar, tanto físico (infraestructuras) como psicológico (clima escolar), también se guía por políticas escolares que deben garantizar el bienestar de los estudiantes cuando están en la escuela. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos ha descubierto que las escuelas tienden a tener un mejor rendimiento cuando los directores tienen plena autoridad y responsabilidad para garantizar que los estudiantes dominen las materias básicas después de la graduación. También deben buscar los comentarios de los estudiantes para garantizar la calidad y la mejora.
El sector educativo está completamente integrado en la sociedad, a través de interacciones con un gran número de partes interesadas y otros sectores. Estos incluyen a padres, comunidades locales, líderes religiosos, ONG, partes interesadas involucradas en la salud, protección infantil, justicia y aplicación de la ley (policía), medios de comunicación y liderazgo político.
Varias agencias de la ONU han afirmado que la educación integral en sexualidad debe integrarse en el currículo escolar.
Desarrollo de metas
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) en septiembre de 2015, exige una nueva visión para abordar las preocupaciones ambientales, sociales y económicas que enfrenta el mundo de hoy. La Agenda incluye 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), incluido el ODS 4 sobre educación.
Desde 1909, la proporción de niños en el mundo en desarrollo que asisten a la escuela ha aumentado. Antes de eso, una pequeña minoría de niños asistía a la escuela. A comienzos del siglo XXI, la mayoría de los niños de la mayoría de las regiones del mundo asistían a la escuela.
La Educación Primaria Universal es uno de los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio a nivel internacional, hacia los cuales se ha avanzado en la última década, aunque aún existen barreras. Asegurar fondos de caridad de posibles donantes es un problema particularmente persistente. Los investigadores del Instituto de Desarrollo de Ultramar han indicado que los principales obstáculos para el financiamiento de la educación incluyen las prioridades conflictivas de los donantes, una arquitectura de ayuda inmadura y la falta de evidencia y defensa del tema. Además, Transparency International ha identificado la corrupción en el sector educativo como un gran obstáculo para lograr la Educación Primaria Universal en África. Además, la demanda en el mundo en desarrollo para mejorar el acceso a la educación no es tan alta como los extranjeros esperaban. Los gobiernos indígenas son reacios a asumir los costos actuales involucrados. También hay presión económica de algunos padres, que prefieren que sus hijos ganen dinero a corto plazo en lugar de trabajar para obtener los beneficios a largo plazo de la educación.
Un estudio realizado por el Instituto Internacional de Planificación Educativa de la UNESCO indica que una mayor capacidad en la planificación y gestión de la educación puede tener un importante efecto de desbordamiento en el sistema en su conjunto. El desarrollo de la capacidad sostenible requiere intervenciones complejas a nivel institucional, organizacional e individual que podrían basarse en algunos principios fundacionales:
- el liderazgo nacional y la propiedad deberían ser la piedra de toque de cualquier intervención;
- las estrategias deben ser relevantes al contexto y al contexto;
- los planes deben emplear un conjunto integrado de intervenciones complementarias, aunque la implementación puede necesitar avanzar por etapas;
- los socios deben comprometerse con una inversión a largo plazo en el desarrollo de la capacidad mientras trabajan hacia algunos logros a corto plazo;
- la intervención externa debe estar condicionada a una evaluación de impacto de las capacidades nacionales en varios niveles;
- un cierto porcentaje de estudiantes debe ser eliminado para la improvisación de los académicos (generalmente se practica en las escuelas, después del 10 ° grado).
Internacionalización
Casi todos los países tienen ahora Educación Primaria Universal.
Las similitudes (en los sistemas o incluso en las ideas) de que las escuelas compartan a nivel internacional han llevado a un aumento en los intercambios internacionales de estudiantes. El programa europeo Sócrates-Erasmus facilita los intercambios en las universidades europeas. La Fundación Soros ofrece muchas oportunidades para estudiantes de Asia central y Europa oriental. Programas como el Bachillerato Internacional han contribuido a la internacionalización de la educación. El campus global en línea, liderado por universidades estadounidenses, permite el acceso gratuito a los materiales de clase y los archivos de conferencias grabados durante las clases reales.
El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes y la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo monitorean y comparan objetivamente el dominio de los estudiantes de una amplia gama de diferentes naciones.
Educación y tecnología en países en desarrollo
La tecnología desempeña un papel cada vez más importante en la mejora del acceso a la educación para las personas que viven en áreas empobrecidas y países en desarrollo. Caridades como One Laptop per Child están dedicadas a proporcionar infraestructuras a través de las cuales los desfavorecidos pueden acceder a materiales educativos.
La fundación OLPC, un grupo de MIT Media Lab y respaldado por varias corporaciones importantes, tiene la misión declarada de desarrollar una computadora portátil de $ 100 para la entrega de software educativo. Las computadoras portátiles estaban ampliamente disponibles a partir de 2008. Se venden al costo o se regalan según donaciones.
En África, la Nueva Alianza para el Desarrollo de África (NEPAD) ha lanzado un "programa de educación en línea" para proporcionar a las 600,000 escuelas primarias y secundarias equipos de computación, materiales de aprendizaje y acceso a Internet dentro de 10 años. Un proyecto de la Agencia de Desarrollo Internacional llamado nabuur.com, que comenzó con el apoyo del ex presidente estadounidense Bill Clinton, usa Internet para permitir la cooperación de individuos en temas de desarrollo social.
La India está desarrollando tecnologías que evitarán la infraestructura telefónica y de Internet basada en la tierra para ofrecer aprendizaje a distancia directamente a sus estudiantes. En 2004, la Organización de Investigación Espacial de la India lanzó EDUSAT, un satélite de comunicaciones que proporciona acceso a materiales educativos que pueden llegar a una mayor parte de la población del país a un costo muy reducido.
Financiamiento privado vs público en países en desarrollo
La investigación sobre LCPS (escuelas privadas de bajo costo) descubrió que en 5 años hasta julio de 2013, el debate sobre las LCPS para lograr los objetivos de la Educación para Todos (EPT) se polarizó y encontró una cobertura creciente en la política internacional. La polarización se debió a las disputas sobre si las escuelas son asequibles para los pobres, si llegan a los grupos desfavorecidos, si ofrecen educación de calidad, apoyan o socavan la igualdad, y son financieramente sostenibles. El informe examinó los principales desafíos que enfrentan las organizaciones de desarrollo que apoyan las LCPS. Las encuestas sugieren que este tipo de escuelas se están expandiendo en África y Asia. Este éxito se atribuye al exceso de demanda. Estas encuestas encontraron preocupación por:
- Equidad: esta preocupación se encuentra ampliamente en la literatura, sugiriendo que el crecimiento en la educación privada de bajo costo puede estar exacerbando o perpetuando desigualdades ya existentes en los países en desarrollo, entre poblaciones urbanas y rurales, familias de ingresos bajos y altos, y entre las niñas y chicos. Los hallazgos del informe sugieren que las niñas pueden estar subrepresentadas y que las LCPS están llegando a las familias de bajos ingresos en menor número que las familias de mayores ingresos.
- Calidad y resultados educativos: es difícil generalizar sobre la calidad de las escuelas privadas. Si bien la mayoría logra mejores resultados que las contrapartes gubernamentales, incluso después de tener en cuenta su origen social, algunos estudios encuentran lo contrario. La calidad en términos de niveles de ausentismo docente, actividad docente y proporción de alumnos por docente en algunos países es mejor en las LCPS que en las escuelas públicas.
- Elección y asequibilidad para los pobres: los padres pueden elegir escuelas privadas debido a las percepciones de una mejor calidad de enseñanza e instalaciones, y una preferencia de instrucción en el idioma inglés. Sin embargo, el concepto de "elección" no se aplica en todos los contextos, ni a todos los grupos de la sociedad, en parte debido a la accesibilidad limitada (que excluye a la mayoría de los más pobres) y otras formas de exclusión relacionadas con la casta o el estatus social.
- Costo-efectividad y sostenibilidad financiera: hay evidencia de que las escuelas privadas operan a bajo costo al mantener bajos los salarios de los docentes, y su situación financiera puede ser precaria cuando dependen de las tarifas de los hogares de bajos ingresos.
El informe mostró algunos casos de programas exitosos de cupones y subsidios; las evaluaciones del apoyo internacional al sector no son generalizadas. Abordar la ineficacia regulatoria es un desafío clave. Los enfoques emergentes enfatizan la importancia de comprender la economía política del mercado para las LCPS, específicamente cómo las relaciones de poder y responsabilidad entre los usuarios, el gobierno y los proveedores privados pueden producir mejores resultados educativos para los pobres.
Teoría educativa
Psicología Educacional
La psicología educativa es el estudio de cómo los humanos aprenden en entornos educativos, la efectividad de las intervenciones educativas, la psicología de la enseñanza y la psicología social de las escuelas como organizaciones. Aunque los términos "psicología educativa" y "psicología escolar" a menudo se usan indistintamente, es probable que los investigadores y teóricos sean identificados como psicólogos educativos, mientras que los profesionales en las escuelas o entornos relacionados con la escuela se identifican como psicólogos escolares. La psicología educativa se ocupa de los procesos de logro educativo en la población general y en subpoblaciones, como los niños superdotados y las personas con discapacidades específicas.
La psicología educativa se puede entender en parte a través de su relación con otras disciplinas. Está principalmente informado por la psicología, teniendo una relación con esa disciplina análoga a la relación entre medicina y biología. La psicología educativa, a su vez, informa una amplia gama de especialidades dentro de los estudios educativos, que incluyen el diseño de la instrucción, la tecnología educativa, el desarrollo curricular, el aprendizaje organizacional, la educación especial y la gestión del aula. La psicología educativa proviene y contribuye a la ciencia cognitiva y las ciencias del aprendizaje. En las universidades, los departamentos de psicología educativa generalmente se encuentran dentro de las facultades de educación, lo que posiblemente explica la falta de representación del contenido de la psicología educativa en los libros de texto introductorios de psicología (Lucas, Blazek y Raley, 2006).
La relación inteligencia-educación
La inteligencia es un factor importante en la forma en que el individuo responde a la educación. Aquellos que tienen una mayor inteligencia tienden a tener un mejor desempeño en la escuela y pasar a niveles más altos de educación. Este efecto también se observa en la dirección opuesta, ya que la educación aumenta la inteligencia cuantificable. Los estudios han demostrado que si bien el logro educativo es importante para predecir la inteligencia en la vida posterior, la inteligencia a los 53 está más relacionada con la inteligencia a los 8 años que con el logro educativo .
Modalidades de aprendizaje
Ha habido mucho interés en aprender modalidades y estilos en las últimas dos décadas. Las modalidades de aprendizaje más comúnmente empleadas son:
- Visual: aprendizaje basado en la observación y viendo lo que se aprende.
- Auditivo: aprendizaje basado en escuchar instrucciones / información.
- Kinestésico: aprendizaje basado en el movimiento, por ejemplo, trabajo práctico y participación en actividades.
Otras modalidades comúnmente empleadas incluyen musical, interpersonal, verbal, lógica e intrapersonal.
Dunn y Dunn se enfocaron en identificar los estímulos relevantes que pueden influenciar el aprendizaje y la manipulación del entorno escolar, casi al mismo tiempo que Joseph Renzulli recomendó variar las estrategias de enseñanza. Howard Gardner identificó una amplia gama de modalidades en sus teorías de Inteligencias Múltiples. El Indicador de Tipo Myers-Briggs y Keirsey Temperament Sorter, basados en los trabajos de Jung, se enfocan en entender cómo la personalidad de las personas afecta la manera en que interactúan personalmente y cómo esto afecta la manera en que las personas responden entre sí dentro del entorno de aprendizaje. El trabajo de Type Delineator de David Kolb y Anthony Gregorc sigue un enfoque similar pero más simplificado.
Algunas teorías proponen que todas las personas se benefician de una variedad de modalidades de aprendizaje, mientras que otras sugieren que las personas pueden tener estilos de aprendizaje preferidos, aprendiendo más fácilmente a través de experiencias visuales o cinestésicas. Una consecuencia de esta última teoría es que la enseñanza efectiva debe presentar una variedad de métodos de enseñanza que cubren las tres modalidades de aprendizaje para que los diferentes estudiantes tengan las mismas oportunidades de aprender de una manera que sea efectiva para ellos. Guy Claxton ha cuestionado la medida en que los estilos de aprendizaje tales como Visual, Auditivo y Kinestésico (VAK) son útiles, sobre todo porque pueden tener una tendencia a etiquetar a los niños y, por lo tanto, restringir el aprendizaje. Investigaciones recientes han argumentado que "no existe una base de evidencia adecuada para justificar la incorporación de evaluaciones de estilos de aprendizaje en la práctica educativa general".
Mente, cerebro y educación
La neurociencia educativa es un campo científico emergente que reúne a investigadores en neurociencia cognitiva, neurociencia cognitiva del desarrollo, psicología educativa, tecnología educativa, teoría de la educación y otras disciplinas relacionadas para explorar las interacciones entre los procesos biológicos y la educación. Los investigadores de la neurociencia educativa investigan los mecanismos neuronales de la lectura, la cognición numérica, la atención y las dificultades que conllevan, como la dislexia, la discalculia y el TDAH en lo que respecta a la educación. Varias instituciones académicas de todo el mundo están empezando a dedicar recursos al establecimiento de la investigación educativa en neurociencia.
Filosofía
Como campo académico, la filosofía de la educación es "el estudio filosófico de la educación y sus problemas (...) su tema central es la educación, y sus métodos son los de la filosofía". "La filosofía de la educación puede ser la filosofía del proceso de educación o la filosofía de la disciplina de la educación. Es decir, puede ser parte de la disciplina en el sentido de preocuparse por los objetivos, las formas, los métodos o los resultados. del proceso de educar o ser educado, o puede ser metadisciplinario en el sentido de estar preocupado con los conceptos, objetivos y métodos de la disciplina ". Como tal, es tanto parte del campo de la educación como un campo de la filosofía aplicada, que se basa en los campos de la metafísica, la epistemología, la axiología y los enfoques filosóficos (especulativos, preceptivo o analítico) para abordar preguntas sobre y sobre la pedagogía, la política educativa y el plan de estudios, así como el proceso de aprendizaje, por nombrar algunos. Por ejemplo, podría estudiar qué constituye la educación y la educación, los valores y normas revelados a través de la educación y las prácticas educativas, los límites y la legitimación de la educación como disciplina académica, y la relación entre la teoría y la práctica de la educación.
Propósito de la educación
No existe un consenso amplio sobre cuáles son o deberían ser los principales objetivos o metas de la educación. Algunos autores enfatizan su valor para el individuo, enfatizando su potencial para influir positivamente en el desarrollo personal de los estudiantes, promoviendo la autonomía, formando una identidad cultural o estableciendo una carrera u ocupación. Otros autores hacen hincapié en las contribuciones de la educación a los propósitos de la sociedad, incluida la buena ciudadanía, la formación de los estudiantes en miembros productivos de la sociedad, promoviendo así el desarrollo económico general de la sociedad y la preservación de los valores culturales.
Plan de estudios
En la educación formal, un plan de estudios es el conjunto de cursos y su contenido ofrecido en una escuela o universidad. Como idea, el currículum se deriva de Latinword para el curso de carreras , que se refiere al curso de las acciones y experiencias a través de las cuales los niños crecen hasta convertirse en adultos maduros. Un plan de estudios es preceptivo y se basa en un programa más general que simplemente especifica qué temas deben ser comprendidos y a qué nivel lograr un grado o estándar en particular.
Una disciplina académica es una rama del conocimiento que se enseña formalmente, ya sea en la universidad o por algún otro método. Cada disciplina generalmente tiene varias subdisciplinas o ramas, y las líneas distintivas a menudo son arbitrarias y ambiguas. Ejemplos de amplias áreas de disciplinas académicas incluyen ciencias naturales, matemáticas, informática, ciencias sociales, humanidades y ciencias aplicadas.
Las instituciones educativas pueden incorporar bellas artes como parte de los planes de estudios de grados K-12 o dentro de las especializaciones en colegios y universidades como materias optativas. Los diversos tipos de bellas artes son música, danza y teatro.
Instrucción
La instrucción es la facilitación del aprendizaje de otra persona. Los instructores en las instituciones primarias y secundarias a menudo se llaman profesores, y dirigen la educación de los estudiantes y pueden recurrir a muchas materias, como lectura, escritura, matemáticas, ciencia e historia. Los instructores en las instituciones de educación superior pueden ser llamados maestros, instructores o profesores, dependiendo del tipo de institución; y principalmente enseñan solo su disciplina específica. Los estudios de los Estados Unidos sugieren que la calidad de los docentes es el factor individual más importante que afecta el rendimiento de los estudiantes y que los países que obtienen mejores puntajes en las pruebas internacionales cuentan con políticas múltiples para garantizar que los docentes que emplean sean lo más efectivos posible. Con la aprobación de NCLB en los Estados Unidos (No Child Left Behind), los maestros deben estar altamente calificados. Una forma popular de medir el rendimiento docente es utilizar las evaluaciones de los alumnos de los profesores (SETS), pero estas evaluaciones han sido criticadas por ser contraproducentes para el aprendizaje e inexactas debido a los prejuicios de los estudiantes.
El entrenador de baloncesto universitario John Wooden, el mago de Westwood, enseñaría a través de la técnica rápida "This not That". Mostraría (a) la forma correcta de realizar una acción, (b) la forma incorrecta en que el jugador la ejecutó, y nuevamente (c) la forma correcta de realizar una acción. Esto lo ayudó a ser un maestro receptivo y corregir errores sobre la marcha. Además, menos comunicación de él significaba más tiempo que el jugador podría practicar.
Economía de la educación
Se ha argumentado que las altas tasas de educación son esenciales para que los países puedan alcanzar altos niveles de crecimiento económico. Los análisis empíricos tienden a respaldar la predicción teórica de que los países pobres deberían crecer más rápido que los países ricos porque pueden adoptar tecnologías de punta ya probadas y probadas por los países ricos. Sin embargo, la transferencia de tecnología requiere gerentes e ingenieros conocedores que puedan operar nuevas máquinas o prácticas de producción tomadas del líder para cerrar la brecha por medio de la imitación. Por lo tanto, la capacidad de un país para aprender del líder es una función de su stock de "capital humano". Estudios recientes sobre los determinantes del crecimiento económico agregado han enfatizado la importancia de las instituciones económicas fundamentales y el papel de las habilidades cognitivas.
A nivel del individuo, hay una gran cantidad de literatura, generalmente relacionada con el trabajo de Jacob Mincer, sobre cómo las ganancias se relacionan con la escolaridad y otro capital humano. Este trabajo ha motivado una gran cantidad de estudios, pero también es polémico. Las principales controversias giran en torno a cómo interpretar el impacto de la escolarización. Algunos estudiantes que han indicado un alto potencial de aprendizaje, al realizar pruebas con un alto cociente de inteligencia, pueden no alcanzar su potencial académico completo debido a dificultades financieras.
Los economistas Samuel Bowles y Herbert Gintis argumentaron en 1976 que había un conflicto fundamental en la escolarización estadounidense entre el objetivo igualitario de la participación democrática y las desigualdades implícitas en la rentabilidad continuada de la producción capitalista.
El futuro de la educación
Muchos países están cambiando drásticamente la forma en que educan a sus ciudadanos. El mundo está cambiando a un ritmo acelerado, lo que significa que muchos conocimientos se vuelven obsoletos e inexactos más rápidamente. El énfasis está por lo tanto cambiando a la enseñanza de las habilidades de aprendizaje: a adquirir nuevos conocimientos de forma rápida y de la manera más ágil posible. Las escuelas finlandesas incluso han comenzado a alejarse de los currículos regulares centrados en la materia, introduciendo en su lugar desarrollos como el aprendizaje basado en fenómenos, donde los estudiantes estudian conceptos como el cambio climático en su lugar.
La educación también se está convirtiendo en una mercancía que ya no está reservada para los niños. Los adultos también lo necesitan. Algunos organismos gubernamentales, como Finra Innovation Fund Sitra en Finlandia, incluso han propuesto la educación obligatoria a lo largo de toda la vida.